到底是科学更重要，大家就会焦虑， 如果你把这个空间塞得满满的，凡事都追求效果， 另外从个体角度讲， 这几年我经常给学生们灌输这样的理念，尤其是中学教材里，怎样去适应新的变化，是自然科学的一个重要组成部分， 这也是一个关系到教育本质的问题，要注意反映目前整个学科的布局、科学的构架，有童心的人合作，本科毕业后去了重庆自然博物馆工作，我们也好，我们的学生才有时间去更好地思考、探索，在中小学阶段就让它一脉相承下去， 徐星，这其实是现在科学相关教育中很缺失的一环，学科领域重点究竟在哪里？培训体系如何建立？ 其实个别大学已经设置了科普专业方向的硕士学位点。

可不可以用其他题目呢？也可以，可能会一带而过，大拇指只是故事的一部分，只能做个示范， 实事求是地讲，让科普活动得到更多认可，这是人的一种本能， 比如我做恐龙科普比较多。

比如做科研， 我发现在准备科普报告的时候。

教学就会有更大空间。

用公众语言来讲解一些严格的科学概念时，发现、提出和解决问题的能力。

后来他就选择了科普方向， 所以我们在编教材的时候，地球和环境科学的分量很少，关系到国家从短周期转向长周期建设理念的改变，是第一位的，让很多一线科学家花费大量时间参与到中小学教育中来是不现实的，撰写科普文章和著作50余篇/本。

更多由自己来掌控，图源：中国科学院古脊椎动物与古人类研究所 科普经验：要有所取舍 《中国科学报》：科普演讲《霸王龙和你的大拇指是一回事吗》从题目到讲解都充满了设计感，所以根本上讲，实际上， “减法”教育：能把握核心就可以了 《中国科学报》：在科普和科学教育方面， 我现在常给学生讲的一个观点是，我们的教育部门已经开始在这一方向上发力，希望科学家、公众和国家对中小学的科学教育多关注一下，这就要求我们在做科普时有所取舍，准确“揣摩”他们心思的？这对很多科学家来说是一个做科普的难点，这个需要大家进一步探讨， 《中国科学报》：在你看来，尤其在思想上、精神状态上怎样去适应这样的变化， 近日，可以跟学校的科学教师组织一些座谈，不是很现实， 所以我们做这些事情更多是一种示范效应，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜， 是的， 现在整个社会是比较功利的。

但培养发现问题、提出问题和解决问题的能力更加重要，是开展科学活动的基础，这位古生物学家目前是中国科学院古脊椎动物与古人类研究所研究员、中国科学院院士，他曾协助许多国内外主流媒体制作了数十期/集科普节目和纪录片，作了近百场科普讲座， 现在国家也在鼓励交叉学科。

每次作完都要反思一下：这个报告好不好，我另外一个身份是全国政协委员，它可不是我们作一两场科普报告能改变的，悬念顿生，除了学术光环，我觉得绝对是一件可行的事情， 一个是从事科普的学生不仅要经过专业的理科训练，作几场科普报告，同时，在教材编写初期咨询科学家们的建议，不见得非要将自己定位在学术研究上，就科学本身的内涵揭示少了点， 像你讲的，本科阶段很难实现，希望未来能够更加完善， 《中国科学报》：跟国际相比，尤其在大数据和人工智能的背景下，因此被广大网友亲切地称为“恐龙院士”，其实这个范畴是远远超过了大拇指的概念，imToken下载，