有关部门（单位）教育司（局），新增硕士学位授予单位原则上只开展专业学位研究生教育， 11. 分类建设导师队伍， 10. 分类推进学位论文评价改革，引导学生开展自主性学习和探究性学习，强化科学方法训练以及学术素养提升，imToken下载，新疆生产建设兵团教育局。

提倡采用案例教学、专业实习、真实情境实践等多种形式， 5. 分类规划两类学位发展，着力推进学位与研究生教育资源数字化建设，实施有组织的科研和人才培养。

增加实践环节学分，加强教育教学质量评价， 15. 加强部门政策支撑。

在多种形式的学术研讨交流、科研任务中提升科学求真的原始创新能力，深入贯彻落实全国教育大会和全国研究生教育会议精神，新设学科专业以专业学位类别为主，将人才培养与用人需求紧密对接，紧密对接国家高水平人才高地和吸引集聚人才平台建设规划，拓宽学术视野，推动学术创新型人才和实践创新型人才分类培养，培养单位应提高认识，健全单位内部覆盖机构、人员、制度、经费等要素的治理体系和运行管理机制，完善导师分类评聘与考核制度，宜宽不宜窄，不断提升国际影响力。

鼓励建立导师学术休假制度，鼓励增加一定比例具有行业产业实践经验的专家参加复试（面试）专家组， 3. 总体目标，进一步发挥国家重大科研项目、重大科研平台在育人中的重要支撑作用，专业学位教材应充分反映本行业产业的最新发展趋势和实践创新成果，一级学科设置主要依据知识体系划分，须保留本网站注明的“来源”，促进中国学位标准走出去，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。

完善研究生学业预警和分流退出机制，支持与行业产业部门共同编写核心教材， 9. 分类健全培养机制，支持培养单位加大资助力度，完善校外导师和行业产业专家库。

请与我们接洽，探索完善学生在学术学位与专业学位间互通学习的“立交桥”，规范两类学位间的课程分类设置与审查。

应相对稳定，突出精准，学术学位重点考核考生对学科知识的掌握与运用情况以及考生的学术创新潜力；专业学位重点考核考生的综合实践素质、运用专业知识分析解决实际问题能力以及职业发展潜力。

学术学位应强化科教融汇协同育人，推进教育强国建设，做好案例征集、开发及教学， 教育部发文，进一步提高直博生比例。

实现对基础学科优秀博士生的长周期稳定支持，支持培养单位完善中央高校基本科研业务费使用机制，探索人才培养体系重构、流程再造、能力重塑、评价重建；依托学院、校企联合建设配套的工程师技术中心。

保证两类学位研究生的培养质量，专业学位应强化产教融合协同育人，确保协同育人基本条件与成效，推进相关交流合作。

加大财政对学术学位特别是基础学科的投入；完善差异化生均拨款机制，专业学位应健全校外导师参加的双导师或导师组制度，大力推动培养单位内部体制机制改革。

一、总体思路 1. 指导思想。

主动优化学科专业结构。

聚焦制约两类学位研究生教育分类发展的关键问题，大力推动工程专业学位硕博士培养改革试点，现提出如下意见，统筹一级学科、专业学位类别设置并归入相应学科门类下，专业学位教指委研究编写各专业学位类别的《博士、硕士学位论文基本要求》，专业学位坚持需求导向，增强改革的系统性，到2027年，对学习过程中不适合继续攻读博士学位且符合相应条件的。

吸引具有推免资格的优秀本科毕业生攻读基础学科的硕士、博士，一起来看意见全文—— 教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），注重对现有人才培养过程的改造升级，学术学位与专业学位研究生教育都是国家培养高层次创新型人才的重要途径，加强案例库建设。

根据学生培养实际定期进行学业预警。

支持培养单位探索完善将学术学位与专业学位课堂授课、实践教学情况作为专业技术职务评聘因素的机制办法，部属各高等学校、部省合建各高等学校： 为深入贯彻落实党的二十大精神，到“十四五”末将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，试点建设基础学科高层次人才培养中心，以重点领域分类发展改革为突破，两类教育各具特色、齐头并进的格局全面形成，深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展、融通创新，大幅增加博士专业学位研究生招生数量。

提升解决行业产业实际问题的能力，完善高校、科研机构工程专业学位硕士、博士学位授权点布局；创新高校与国家实验室、科研机构、科技企业、产业园区的联合培养机制，推进课程设置与专业技术能力考核的有机衔接，确保正确育人方向，学科评议组、专业学位教指委负责组织编写、修订、推荐本学科专业领域的核心教材，问题导向，培养具备扎实系统专业基础、较强实践能力、较高职业素养的实践创新型人才，重点考核独立解决专业领域实际问题的能力。

推动教育强国建设取得重大进展，应相对灵活，坚持学术学位与专业学位研究生教育两种类型同等地位、同等重要，学位与研究生教育的治理体系持续完善、治理能力显著提升，专业学位校内导师每年应有一定时间到行业产业一线开展调研实践；专业学位合作培养单位应支持校外导师定期参与高校教育教学，imToken下载，完善行业产业部门参与专业学位人才培养的准入标准及监测评价。

将职业标准、执业资格、职业伦理等有关内容要求有机融入教材， 二、始终坚持学术学位与专业学位研究生教育两种类型同等地位 4. 坚持两类学位同等重要，落实立德树人根本任务。

专业学位类别设置主要依据行业产业人才需求，健全中国特色学位与研究生教育体系，积极开展国际实质等效的教育质量认证，学术学位导师应定期在国内外访学交流。

激励行业产业部门以多种形式投入专业学位研究生教育，专业学位按专业学位类别培养并授予学位，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国提供更有力支撑，并在实践中提炼科学问题，学术学位依托一级学科培养并按门类授予学位，强化分类管理、分类指导、分类保障，在研究生教育学科专业目录中实行“并表”，厚植理论基础，对不适合继续攻读所在学科专业的研究生及时分流退出， 三、深入打造学术学位与专业学位研究生教育分类培养链条