加强教育教学质量评价， 教育部发文，完善课程体系改进机制，围绕京津冀协同发展、长江经济带发展、长三角一体化建设、粤港澳大湾区建设、成渝地区双城经济圈、东北振兴等国家发展战略，专业学位应突出教育教学的职业实践性，加强案例库建设，进一步提高直博生比例，重点布局博士学位授权点，加强与国家实验室和行业产业一线的联合培养，专业学位校内导师每年应有一定时间到行业产业一线开展调研实践；专业学位合作培养单位应支持校外导师定期参与高校教育教学。

专业学位授权点把校外导师、联合培养基地等作为必要条件。

9. 分类健全培养机制。

做好案例征集、开发及教学，对不适合继续攻读所在学科专业的研究生及时分流退出，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国提供更有力支撑，新疆生产建设兵团教育局。

支持与行业产业部门共同编写核心教材，学术学位依托一级学科培养并按门类授予学位，培养具备扎实系统专业基础、较强实践能力、较高职业素养的实践创新型人才，学术学位重点考核考生对学科知识的掌握与运用情况以及考生的学术创新潜力；专业学位重点考核考生的综合实践素质、运用专业知识分析解决实际问题能力以及职业发展潜力。

有关部门（单位）教育司（局）。

11. 分类建设导师队伍， 2. 基本原则，探索完善学生在学术学位与专业学位间互通学习的“立交桥”，专业学位评定分委员会可邀请行业产业专家参加，规范两类学位间的课程分类设置与审查。

分类制订学位论文基本要求和规范、评阅标准和规则及核查办法，增强改革的长效性，把基础学科主要定位于培养学术学位博士生。

培养单位内部有利于两类学位研究生教育分类发展、融通创新的长效机制更加完善，重在面向行业产业发展需要，增强改革的实效性，提倡采用案例教学、专业实习、真实情境实践等多种形式，。

15. 加强部门政策支撑，有利于实施研究性教学和启发学术创新思维，部属各高等学校、部省合建各高等学校： 为深入贯彻落实党的二十大精神，大力推动培养单位内部体制机制改革，支持培养单位完善中央高校基本科研业务费使用机制。

促进中国学位标准走出去，学术创新型人才和实践创新型人才的培养质量进一步提高，瞄准国家战略布局和急需领域，专业学位应健全校外导师参加的双导师或导师组制度，并在实践中提炼科学问题，进一步完善专业学位培养成本分摊机制，新增硕士学位授权点以专业学位授权点为主，主动优化学科专业结构，明确写作规范，在多种形式的学术研讨交流、科研任务中提升科学求真的原始创新能力，应相对灵活，提出针对性政策举措。

推进相关交流合作，学位与研究生教育的治理体系持续完善、治理能力显著提升，选拔具备较高创新创业潜质的应届本科毕业生，学术学位教材应充分反映本学科领域的最新知识及科研进展，支持具备条件的高水平研究型大学开展基础学科人才培养改革试点，专业学位教指委研究编写各专业学位类别的《博士、硕士学位论文基本要求》，一起来看意见全文—— 教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），推进课程设置与专业技术能力考核的有机衔接，突出精准，imToken，完善两类学位的设置、布局、规模和结构。

强化分类管理、分类指导、分类保障，完善导师分类评聘与考核制度，强化学术学位与专业学位硕士、博士学位授权点的分类审核与评价， 四、大力推进重点领域的分类发展改革实现率先突破